Делимся опытом обучения письму

Тема создана в рамках формирования сетевого сообщества педагогических работников для развития сетевого взаимодействия и активного открытого диалога участников, способствующего решению проблемных вопросов в обучении обучающихся младшего школьного возраста каллиграфическому письму, а также повышению кадрового потенциала участников.

Формирование каллиграфических навыков на уроках письма в последнее время сильно осложняется однотипными ошибками, как педагогически правильно их исправить?

>Формирование каллиграфических навыков на уроках письма в последнее время сильно осложняется однотипными ошибками, как педагогически правильно их исправить?


Здравствуйте, спасибо за Ваш вопрос, не могли бы Вы уточнить, о каких именно ошибках Вы говорите?

Наблюдается полная неразборчивость, «каша».

Не соблюдаются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке, буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко, наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево.

Добрый день! Направляем ответ на вопросы:
>Наблюдается полная неразборчивость, «каша».
>Не соблюдаются интервалы между буквами в словах, неравномерно расставляются слова на строке, буквы пишутся слишком размашисто или слишком узко, наблюдается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево.

Указанные выше ошибки появляются вследствие недостаточной сформированности правильного графического навыка. Необходимо четкое соблюдение алгоритма письма. Ознакомление с алгоритмом письма мы начинаем с анализа написания буквы и, которая рассматривается как исходная, содержащая в себе основные элементы и способы их соединения, повторяющиеся при написании очень многих букв.

Мне очень помогла «Автодидактика Каллиграфия» под редакцией Сувориной Е. А. Все очень понятно написано и логически выстроено и, главное, что дети тоже понимают.

У меня как раз вопрос по данному УМК, почему домики и точки?

опоры только в главных клетках? Точки на первых порах для "слабых" деток просто спасение. Да и всем остальным они только помогут усвоить правильное написание букв.

Вы в первую очередь, конечно должны чувствовать свой класс и ориентироваться на него. В презентации к УМК (если Вы знакомы с ней) даются только РЕКОМЕНДАЦИИ.

Скажите, пожалуйста, что именно вызывает затруднения?

В написании буквы «К», у некоторых детей она никак не выходит.

Мы все сейчас живем в непривычных условиях.
Нам многое пришлось изменить в работе, в быту, в общении, в досуге.
Мы все обеспокоены и встревожены.
Но!
Рядом с нами дети.
Они смотрят на нас, доверяют нам и ждут, что мы сделаем их жизнь в непривычных условиях яркой, интересной, познавательной.
Карантин – это сложности и ограничения.
Карантин – это мощный вызов к развитию и созиданию.
Уважаемые коллеги!
Приглашаем вас к обсуждению наших общих проблем и задач: как вы справляетесь с работой в непривычных условиях? Как проходят ваши дистанционные уроки? Какие методы и приемы вы используете в дистанционном режиме обучения письму? Как справляются с заданиями ваши ученики? Как родители помогают в обучении детей? Как ребята демонстрируют вам свои работы?
Что нового вы привнесли в свои уроки? Какая помощь вам нужна?
Какие курьезы и забавные ситуации возникают в вашей работе?
Присоединяйтесь к общению в нашей группе (https://www.facebook.com/caligra.ru, [Вы должны быть зарегистрированы и подключены, чтобы видеть эту ссылку] – вместе мы сильнее. И умнее)).

Мне кажется, если бы Вы продолжали ставить точки в двух-трех следующих элементах, дети бы закрепили и не допускали ошибок.

Здравствуйте, вот я столкнулся с проблемой увеличения количества детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма, что делать и какую методику обучения выбирать?

Согласна, эти трудности не заканчиваются в начальной школе, а лишь модифицируются и сохраняются зачастую вплоть до окончания школы.

Это не зависит от методики, откровенно говоря. Я работаю с традиционной проверенной временем программой «Школа России», но это не снижает количество возникающих трудностей.

Здравствуйте! Действительно, сегодня есть из чего выбрать среди существующего многообразия учебно-методических комплексов: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Здравствуйте! Действительно, сегодня есть из чего выбрать среди существующего многообразия учебно-методических комплексов: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Я сейчас работаю по УМК «Автодидактика Каллиграфия» мне очень нравится, и дети делают заметные успехи.

Учебно-методический курс «Обучение грамоте и развитие речи» авторов В. Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской очень хорошо работает и отвечает всем современным требованиям обучения детей в начальной школе.

А что Вы можете хорошего еще сказать об этом УМК? Поделитесь опытом.

Мне нравятся прописи, которые входят в комплект: авторы В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова и «Чудо-прописи» автора В. А. Илюхиной. Их отличительной особенностью является то, что они не только формируют навыки грамотного, каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.

Самое главное, чтобы дети не «клевали носом» и ровно сидели за партой, когда я наблюдаю, как много детей горбятся над прописями, то не удивляюсь, откуда проблемы с обучением письму.